Учебно-лабораторное оборудование КРИСМАС

Назначение учебно-лабораторного оборудования заключается в создании условий для активного практико-ориентированного обучения. Работая с реальным лабораторным оборудованием, приборами и инструментами, обучающиеся могут более точно понять теоретические аспекты изучаемых тем, наглядно видеть результаты своих экспериментов и приобретать необходимый опыт работы в лаборатории.

Учебно-лабораторное оборудование позволяет студентам и школьникам овладевать не только теоретическими основами, но и практическими навыками, необходимыми для будущей профессиональной деятельности.

Несколько примеров учебно-лабораторного оборудования и их назначение:

• учебно-лабораторное оборудование для оснащения курса химии. Включает в себя реактивы, лабораторную посуду, специальные портативные учебные лаборатории (цифровые и основанные на классических химических методах), общелабораторное оборудование и некоторые измерительные приборы, лабораторная мебель. Позволяет проводить эксперименты, изучать химические свойства веществ и их взаимодействие.
• учебно-лабораторное оборудование для курса биологии. К нему также относятся некоторые реактивы, лабораторная посуда и лабораторный инструментарий, оптические и общелабораторные приборы, специальная лабораторная мебель. Позволяет обучающимся изучать клеточные структуры, наблюдать за процессами роста и развития организмов, а также проводить генетические эксперименты.

Общие требования, предъявляемые к учебно-лабораторному оборудованию:

Универсальность. Одно и то же учебно-лабораторное оборудование должно подходить для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, с использованием разных методик обучения.

Комплектность и модульность. Учебно-лабораторное оборудование должно позволять реализовывать разные образовательные программы с учётом особенностей учреждения, рабочих программ и учебно-методических комплексов, направлений внеурочной деятельности и потребностей участников образовательного процесса.

Обеспечение эргономичного режима работы.

Согласованность совместного использования. Учебно-лабораторное оборудование должно обеспечивать содержательную, функциональную, технологическую и программную согласованность.

Соответствие стандартам. Учебно-лабораторное оборудование должно отвечать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим требованиям, требованиям пожарной и электробезопасности, требованиям охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений.

Возможность проведения разных форм экспериментов. Учебно-лабораторное оборудование должно обеспечивать демонстрационный эксперимент, фронтальный лабораторный эксперимент и эксперимент (групповой, индивидуальный) в рамках внеурочной проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также технического творчества и моделирования.

ГК «Крисмас» предлагает широкий перечень учебно-лабораторного оборудования для практикума, учебно-исследовательской и проектной работы по естественно-научным дисциплинам в образовательных организациях практически всех уровней образования.

Остановимся несколько подробнее на учебно-лабораторном оборудовании, разработанном и серийно производимом ЗАО «Крисмас+», предназначенном для химико-экологического практикума базового и углублённого уровня.

Химический эксперимент всегда был одним из важнейших методов и средств обучения химии, развивающих познавательный интерес учащихся. Методика применения химического эксперимента на уроках химии в школе достаточно исследована и разработана учёными-методистами.

В современной образовательной среде на первый план выходят технологии обучения, предполагающие организацию и проведение практических лабораторных и проектно-исследовательских работ по направлениям базового и профильного обучения с нацеленностью обучения на решение экологических проблем. Соответствующее обучение осуществляется не вместо, а в дополнение к традиционным для уроков химии лабораторным и практическим работам. При этом используются возможности урочной и внеурочной работы. Введение экологического аспекта в школьное химическое образование является одним из актуальных путей оказания помощи педагогу-химику.

Готовым решением для реализации химико-экологических экспериментов в урочное и внеурочное время является комплекс портативных учебных изделий, разработанных в период с начала 2000-х годов и производимых серийно группой компаний «Крисмас».

Комплекс и отдельные его составляющие в функциональном, методическом и дидактическом аспектах прошёл многолетнюю апробацию в образовательных учреждениях Российской Федерации, получил многочисленные одобрения и признания учителей химии и экологии и является в настоящее время единственным системным методико-дидактическим и материально-техническим решением для химико-аналитического практикума при обучении детей школьного возраста 8-11 классов.

Важнейшей особенностью применяемых технологий химико-экологического практикума является его проработанность и обеспеченность учебно-методическими пособиями и дидактическим материалом. В круг указанных пособий входят ряд разноплановых учебных специализированных изданий:

• химико-экологический практикум (8-11 кл.) – как методическое руководство для учителя (в традиционном аспекте понимания термина «практикум»), так и технологическое руководство для учителя и учащихся по применению предусмотренного в практикуме оборудования, технологических операционных приёмов его использования;
• комплект пособий для учащихся по химии экологической и химико-аналитической направленности (3 наименования – для 8-9 кл, для 10 кл., для 11 кл.);
• практические руководства по технологии выполнения экспериментальных задач в направлениях изучения воды, почвы, воздуха, продуктов питания, а также постановке химико-экологических опытов (5 наименований).

Важно, что химико-экологический эксперимент выходит за рамки химического образования, в связи с чем предлагаемый практикум позволяет вовлечь в учебные экологические исследования и проектные работы учащихся при изучении не только химии, но и технологии, биологии, географии, ОБЗР, профильных и элективных курсов, и создаёт хорошую материальную и методическую основу во внешкольной работе (дополнительном образовании) в различных направлениях, предполагающих получение и интерпретацию данных о химическом составе и свойствах окружающей среды, показателях качества и безопасности питания, факторах здоровья, личной и общественной безопасности.

Все представленные в практикуме экспериментальные исследовательские задачи соответствуют образовательным программам курса химии 8-11 класса, и могут выполняться как комплексно, так и обособленно друг от друга. Такая структура позволяет педагогу выборочно включать их в процесс обучения в соответствии с конкретной образовательной задачей.

Существенным отличием и преимуществом используемых технологий обучения является использование в составе производимых изделий готовых к применению реагентов и растворов. Именно такая «лёгкость» технологий является главной предпосылкой широкого внедрения портативного оборудования в различные учебные практики, связанные с необходимостью изучения данных о составе и свойствах проб воды, почвы, воздуха, продуктов питания.

Внедрение технологий изучения экологических проб эффективно реализуется в результате применения таких форм практико-ориентированных занятий, как проектно-исследовательские работы.

Организация химико-экологического практикума с применением учебно-лабораторного оборудования ГК «Крисмас» позволяет реализовать многие важные цели и задачи обучения, направленные на развитие у учащихся навыков экспериментальной исследовательской проектной деятельности, которая может быть реализована как в рамках программ предметного (школьного) обучения, так и в рамках программ элективных курсов дополнительного (внешкольного и/или внеурочного) обучения.

При выборе учебно-лабораторного оборудования для конкретной дисциплины необходимо учитывать следующие аспекты:

• Специфика учебного заведения и предметной области. Учебно-лабораторное оборудование должно соответствовать целям и задачам обучения;
• Технические характеристики. В зависимости от специфики дисциплин могут потребоваться различные параметры, такие как точность измерений, количество расходных материалов, возможность их допоставлять и другие;
• Производители и поставщики. Важно определить надёжных производителей и поставщиков учебного оборудования. Показателями качества могут быть репутация производителя и его опыт в области производства образовательных решений;
• Отзывы и рекомендации. Изучение отзывов и рекомендаций от других образовательных учреждений, которые уже использовали выбранное учебно-лабораторное оборудование, может предоставить ценную информацию. Это поможет понять реальный опыт использования оборудования в условиях, схожих с собственными, и выявить возможные преимущества или недостатки;
• Возможность обновления и расширения учебно-лабораторного оборудования. Выбираемое оборудование должно быть адаптируемым под изменения в образовательных стандартах и программах. Это позволит увеличить его функциональность в будущем.